美丽盛夏，共话育幼——阿斯顿帕克教育教师培训讲座圆满举办！
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- Time of issue:2019-10-14 10:28
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(Summary description)美丽盛夏，共话育幼——阿斯顿帕克教育教师培训讲座圆满举办！三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。教师是人类灵魂的工程师，是知识与文明的传播者，一生平凡，一世艰辛，默默把知识奉献，是美的耕耘者，美的播种者。
美丽盛夏，共话育幼——阿斯顿帕克教育教师培训讲座圆满举办！
(Summary description)美丽盛夏，共话育幼——阿斯顿帕克教育教师培训讲座圆满举办！三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。教师是人类灵魂的工程师，是知识与文明的传播者，一生平凡，一世艰辛，默默把知识奉献，是美的耕耘者，美的播种者。
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美丽盛夏，共话育幼——阿斯顿帕克教育教师培训讲座圆满举办！
三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。教师是人类灵魂的工程师，是知识与文明的传播者，一生平凡，一世艰辛，默默把知识奉献，是美的耕耘者，美的播种者。
清荷蛙鸣，薰风微雨，美丽盛夏，共话育幼。2019年7月13日，阿斯顿帕克教育特邀请山东女子学院董旭花教授在清江锦城幼儿园进行了《以区域活动推动幼儿的自主学习与发展》主题讲座，就我集团幼教管理直营园的教育环境规划和室内的区域活动中的环境创设、材料投放、师幼互动，以及园本课程的架构等问题进行了详细、深入的交流和探讨。
专家介绍
董旭花教授是山东女子学院教育学院教授，享受国务院政府特殊津贴专家，教育部国培专家，山东省第五届省级教学名师，中国学前教育专业委员会理事。
董教授长期从事幼儿园游戏与课程、教师专业发展等研究工作，先后出版着作《小区域大学问——幼儿园区域环境创设与活动指导》、《幼儿园创造性游戏区域活动指导》、《幼儿园自主性学习区域活动指导》、《幼儿园自主游戏观察与记录——从游戏故事中发现儿童》等，学术功底深厚，学术成果较为丰富。
本次讲座主讲《幼儿园游戏》、《学前儿童科学教育》等课程，其中《幼儿园游戏》被教育部评为国家级精品课程。
迎接参观
英国阿斯顿帕克教育集团幼教连锁总经理刘芳；副总经理罗姝和老师们热情友好地迎接董旭花教授的到来！
随后，在园长和老师们的陪同下，董教授开始对阿斯顿帕克教育幼教连锁清江锦城幼儿园的教育教学、环境创设情况进行观摩与指导。
上午9:00，讲座正式开始啦！
董教授在讲座中深入浅出，理论联系实际，用非常亲和的阐述拉近了与老师们交流的距离，在轻松愉悦的氛围中，每位教师在学习中获得了对区域活动重新认识的机会。
强调区域活动的重要性
董教授首先指出，区域活动是非常重要的，包括以下四个方面，与此同时，如何用区域活动推动幼儿的自主学习与发展是我们要学习的重点。
1.符合儿童为本的教育理念。
2.改变幼教小学化倾向的捷径。
3.把幼儿从被动的学习状态中解救出来，凸显其主体性价值。
4.在自由活动中保护幼儿的创造性，发展各种能力。
老师们学习聚精会神、热情高涨。虽然是周末，但老师依旧积极热情地参与到这次培训中。
老师们时而抬头思考，时而埋头认真做笔记，迫切地希望将自己听到的干货全部吸收，有效运用于自己的实际教育教学中。大家在董教授的带领下情绪高涨，认真聆听，不断思考工作中的问题。
区域活动与幼儿园课程
其次，董教授还强调区域活动是幼儿园课程的重要组成部分。要把区域活动安排到一日作息时间表中去，使之成为幼儿一日活动重要的组成部分，非常符合我集团直营园所坚持的区域活动模式和办园理念。
蒙台梭利与区域活动、儿童自主学习
董教授用蒙台梭利理论、高瞻课程理论阐述区域活动、自主学习对幼儿发展的重要性，剖析现阶段幼儿园区域活动存在的问题，如何把握好区域活动与课程、游戏的关系，如何让区域活动推动幼儿的自主学习与发展。
要进行区域活动就要了解区域活动的各方面知识，董教授先从区域活动的历史开始讲起对蒙台梭利的环境教育，高瞻课程等进行了简单介绍。让我们对区域活动的起源和发展有了相关了解。
接着董教授对区域活动的活动原则、要求等进行了重点讲解。区域活动是适宜幼儿发展的一种活动形式。在区域活动中教育者可以充分利用各类教育资源，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现。
在区域活动中要有准备的环境，让幼儿能自由选择，自主活动，教师要对幼儿仔细观察进行隐形的指导尽量不去打扰孩子的游戏过程。
那么，为什么区域活动要强调幼儿的自主性？董教授指出高瞻课程的核心理念是儿童自主学习。包括让孩子直接感知、亲身体验、实际操作。在这里，董教授提出幼儿园小朋友的上课坐姿：小手放哪里？现场老师积极的回答互动，踊跃发表自己的观点。
关于活动区的自主学习，董教授指出高瞻课程科学探究活动，例如用一些干电池、小灯泡、电线等材料， 让小孩一看材料就明白，科学探究的方法，物化活动情景和目标，不用上课，从而锻炼孩子的自主思考和操作能力，现场的老师们争先发表自己的观点并与教授交流。
区域活动存在的问题
对于区域活动材料的投放目标与孩子的自主选择问题，现场老师们进行了激烈的讨论和探讨。董教授总结指出重复当中有学习、有发展，兴趣的选择和满足，最好的教育是能满足孩子需要的教育。
老师对区域活动内容的控制，高控不放手的做法是错误的。老师应该把重心放在培养孩子的投入、专注、感兴趣的事情上。
班级区域活动、环境创设
下午，董教授主要讲解了班级区域活动、环境创设和材料投放等方面的问题。区域活动的基本特征包括：区域活动强调 ”有准备的环境“；强调幼儿的自主性，即自由、自主、自选；强调教师的间接指导。
重点讲解了区域活动中的创造性游戏区、自主性学习区。关于是否存在各年龄班必须选择的区域标准的问题，包括区域数量、人数、班级空间大小、材料等确定。以保证每个孩子都有区域可进、有材料可选择、避免拥挤和争抢。
董教授强调班级区域空间布局要根据区域需要确定位置：阅读区、科学区、建构区、益智区，例如教室里的建构区。并且引用了放大镜的案例，生动详细的展示出班级区域活动的游戏性和自主学习性。
材料投放存在的问题
董教授表示幼儿园材料投放存在材料种类单一，数量不足；可操作性差；无助于幼儿的自主操作；材料投放的年龄段层次不明显；杂乱无章、缺乏结构性设计；材料投放一劳永逸，不能追随幼儿的发展更新补充和调整等核心问题。
并且引用小朋友挑豆子的案列游戏，董教授表示这种机械重复性操作游戏就感觉像惩罚，现场引起共鸣。
董教授指出，”幼儿的游戏最不会骗人“。她十分欣喜了解到我们幼儿园的兴趣培养和自主游戏状态，充分肯定和赞扬了我园的教育教学情况。针对老师讨论回答的情况，董教授从教师的区域游戏的前计划、指导的问题意识、角色游戏的材料投放、主题建构游戏等方面进行重点分析，解决了教师的一些困惑。
如何用材料发挥区域活动的作用
董教授强调区域活动是否发挥了它的应有作用关键在于材料，没有游戏材料一切无从谈起。那么要为孩子准备什么样的材料呢？很多教师为投放区域活动材料挖空心思，哪有那么多材料？
其实，不是没有材料，而是我们不善于发现，不善于搜集，比如董教授讲的百宝箱，利用家长资源积累材料就很值得我们借鉴。周围有很多我们可以拿来做材料的东西。
董教授强调要想充分的利用周围的现成材料，就要引导幼儿学会积累材料，让幼儿在活动中发现原来他们平时用后的饮料瓶、饼干盒、不用的裙子首饰都可以拿到区域来做材料。
°通过这次学习，在场的老师们都感到受益匪浅，对区域活动也有了更深刻的理解和全新的认识。
董教授的讲座功底深厚、观点鲜明、视野开阔、主题明确，今天整个讲座非常生动和形象，一天的指导与交流，让我们感受到董教授的亲切和专业，现场的指导使幼儿园对今后的区域活动有了进一步的规划，也使老师们更加明确了今后工作努力的方向和重点。
也进一步坚实了我集团幼教连锁探索课程改革的步伐，有助于我集团教育质量的稳步提升。感谢董教授的专业引领，也感谢教师们的辛勤教学！
教育幼儿是社会生活的重要组成部分，幼儿教育的质量关系着人类社会的繁衍和延续。在今后的工作中阿斯顿帕克教育会不断提升阿斯顿帕克教育教师团队整体水平，共筑幼儿成长发展之路。
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